本研究は、会話管理能力の育成を目指す韓国語教育のために、これまで行ってきた会話分析により得られた日韓の異同を活かし、日本語を母語とする学習者が会話管理の面で困難に感じる点を明らかにする。また、それを基にした会話教材の開発および教授法を考案・実践し、その教育効果を検証することを目的とする。そのために、研究1年目の2021年度は、教材試案の基になる基本会話モデルを作成するために、日韓会話コーパス（日常会話800分）を「会話の流れ＆管理」の観点から、項目別に分析を行った。その結果、場面・状況別の会話者の役割、会話の自然さと文法の正しさのずれ、文末表現の仕方、副詞や感情表現の使用頻度、言語行動などにおいて、日韓の違いがあることを示すことができた。 それを踏まえて、基本会話モデルを作成するにあたって、①1対1と1対多数、②フォーマルとインフォーマル、③初対面と友人、④持続性と一回性という観点を設定し、大学生を対象とした10場面を提案することができた。具体的には、インフォーマル場面として、①買い物でのアドバイス、②相手の行動についてのコメント、③韓国文化・日本文化、④好きな歌手のコンサート・ドラマ鑑賞、⑤留学・卒業後の計画、フォーマル場面として、⑥課題・発表準備について、⑦先生と学生の会話、⑧発表の司会と討論、⑨交換留学選考の面接、⑩海外からの訪問者へのキャンパスツアー場面である。 今後は、各場面での会話文作成と音声録音作業、学習目標と狙いをまとめた教材試案及び教案の作成を行う予定である。

本研究は，韓国語母語話者及び日本語を母語とする韓国語学習者を対象に，それぞれメールを作成するタスクを課し，得られたデータを電子テキスト化したタスク別書き言葉コーパスを構築するとともに，韓国語母語話者と学習者の両データを比較・分析することで，特定のメールがどのような表現・語彙によって書かれるのか，その実態を明らかにしつつ，より高度な言語運用を可能とするための韓国語教育への基礎的資料の提供に資することを目的としている． 今年度は，日本国内での調査を主に行った．調査では，日本国内の大学に留学している韓国語母語話者に調査への協力を依頼し，調査協力者らに対して6つの依頼メールタスクを課すことでデータを収集した．調査協力者がメールを作成する際にはノートパソコンを用い，こちらであらかじめ作成しておいたテンプレートに直接入力するというかたちをとった．得られた電子データは分析に用いるために，個人に関わる情報などはすべて加工し，調査協力者が特定されないようにする作業を行った．今のところ，得られたデータは日本語教育分野における研究を参考にしながら，メールの展開をはじめ，韓国語母語話者が書くメールにはどのような機能的要素が用いられているのか，そして，依頼する際に用いられている表現と語彙にはどのような特徴があるのか，などを中心に調べている．また，依頼をする際に文中で共起しやすい語が何であるかを，テキストマイニングによって記述することを試みている．これにより，特定の動詞と語尾だけでなく，共起しやすい副詞なども徐々に明らかになりつつある．

本研究は，韓国語の助詞連続に関する問題を扱うものである．韓国語においては，しばしば処格助詞と主格助詞との連続が確認できる．このような助詞連続の適格性は研究者によって見解が分かれる．本研究では，韓国語の助詞連続が韓国語母語話者及び日本人学習者にどの程度許容されるかについて，実験的手法を用いて検証した．その結果，当該助詞連続は韓国語母語話者の間で高い許容度を有することが示唆された．