Abstract While previous studies have examined the link between maternal employment status and child development, the results remain inconclusive, and the underlying mechanisms are not yet well understood. A potential explanation for the mixed findings is the omission of mothers’ return home time from work, a factor that has yet to be tested in the literature. To address this gap, this study examines the relationship between mothers’ time of returning home and their children’s locus of control using a nationwide child–parent survey in Japan. The results of the entropy balancing method demonstrate that the daughters of mothers who return after 7 p.m. are more likely to believe that they lack control over their life outcomes, whereas this effect is not observed for mothers who return home by 7 p.m. This relationship is mediated by the deterioration of family relationships. Consistent with prior research, the negative association is more pronounced in households with higher socioeconomic status, while it is mitigated when fathers return home early or when children cohabit with their grandparents, highlighting the importance of caregiving by all family members. Given the increasing number of married women in full-time and managerial positions and the diffusion of teleworking, these findings are relevant for policymakers.

This report focuses on the economic rather than the social and cultural dimensions of education. Its approach in answering the questions raised is analytical and comparative in nature. Education outcomes in the region are compared with education outcomes in other developing countries. The development impact of investment in education is considered in the context of the large body of literature on the subject. The education reform strategies in Middle East and North Africa (MENA) are assessed on the basis of a new analytical framework. Labor market outcomes are evaluated on the basis of how well these markets function, given past reform efforts. The feature of the report is that it covers all levels of instruction, not just basic, secondary, or higher education. Although the primary focus of the report is education, it was important to pay special attention to domestic labor markets and migration. After all, this is where the returns to education are determined and its impact on development made.

本研究では教育経済学と行動経済学双方の知見に基づき、日本の大学の社会科学系学部において①数学のリメディアル教育への参加促進ナッジの効果の検証と、②数学のリメディアル教育そのものの効果を検証する。①については「新入生に在学生が個人的にリメディアル教育への参加を促す手紙を送る」ことをランダム化し参加への効果を検証する。②については日本の大学の社会科学系学部での数学のリメディアル教育の効果を検証する。日本の文系学部で数学のリメディアル教育が実施されたとしてもその参加率は高くない。また、数学のリメディアル教育の短期的・長期的影響を厳密に検証した実証分析も日本にはほぼ存在しない。本研究を通し、日本の社会科学系学部のリメディアル教育やカリキュラム等に参考になる情報を提供したい。 本研究で活用するデータは、研究代表者山﨑の所属学部で実施する2019・2020年度の新入生対象の入学前数学補習授業に関するデータの予定であったが、新型コロナの影響で、分析対象を2019・2022年度の新入生に変更し、2022年度までプロジェクトを延長した。 これまで2018年度と2021年度に2019年度・2022年度新入生対象の調査・介入を実施している。 2021年度は、2022年度の新入生対象の調査・介入と2019年度新入生のフォローアップ調査の準備を行った。そして、2022年3月に2022年度新入生対象のオンデマンドの入学前数学補習授業の際に調査・介入を実施した。具体的には新入生263名をランダムに実験群と統制群に分け、実験群には①アンケート回答依頼、②数学補習授業の参加を勧める先輩からの手紙、③数学補習授業の案内を送付した。統制群には②の先輩からの手紙は送付せず、①と③を送付した。 2019年度新入生のフォローアップ調査は2022年5～7月頃に実施予定である。