Abstract Japan’s rapid internationalization amid a falling birthrate and weak yen has reshaped English use and, in turn, the sociolinguistic landscape of English education. Over the past two decades, English-medium private preschools have expanded dramatically and international schools have surged. At the same time, free online resources have made early English education widely accessible, contributing to the rise of Ouchi Eigo . These shifts have drawn more parents than ever into early English education while broadening perceived choice and intensifying parental responsibility under accelerating educational marketization and broader neoliberal trends. To examine parental motivations, we conducted in-depth interviews with ten families and analyzed the data qualitatively. The analysis identifies shared dispositions organized into three categories that orient parents toward early English education. Grounded in learning histories and socio-economic outlooks, parents engage in what we term retrospective investment to secure better futures for their children.

理工系学生は、将来、先端科学技術の担い手として、グローバル社会での活躍を期待されている潜在的グローバル人材といえる。本稿は、短期集中型で実施した、事前の異文化間教育及び欧米における海外研修が、理工系学生の国際力向上にどのような影響を与えたのかについて実証研究の結果を報告する。米国及び豪州夏期研修への参加者を対象に質問紙調査を実施し、回答の質的及び量的分析を行つたところ、参加学生は、事前教育や現地での異文化体験を通して自己や他者に対する認知的理解を深めたり、外国人と関わる上での自信やコミュニケニション意欲を向上させていることが明らかとなった。理工系学生を含む日本人学生の国際力向上のための教育について、可能性と課題を論じる。

本研究の目的は、国際ボランティア・プロジェクトの協働による日本、韓国、ロシア人大学生の相互作用を調査することである。対象者が参加するプロジェクトの活動内容は、子どもたちのサマーキャンプの手伝いである。データ収集は活動現場でのフィールドワークや各対象者へのインタビューを中心に行った。本稿ではミーティングでの話し合いから得られた3つのトランスクリプトを分析対象とした。分析は、二つの観点から行われた。一つ目は第二言語運用能力や言語間の力差といった「文化資本」(Bourdieu, 1991)の差や歴史的コンテキストなど、参加者の相対的な位置づけという観点である。二つ目は課題の共有や第二言語運用能力の不十分さなど、参加者同士の接近という観点である。分析の結果、それぞれの参加者が持つ言語運用能力や活動についての知識の差が参加者を位置づけていた一方で、いろいろな言語リソースを駆使したり、知識や場を共有することで意思疎通が図られていた。

本研究の目的は、大学学生寮の中で留学生と日本人学生が構築する対人関係を、留学生の語りを通して明らかにすることである。データ収集方法として、有志留学生8名それぞれに滞在期間3ヶ月目と8ヶ月目の時点で半構造化面接を行なった。面接では、寮での日本人学生との対人関係を中心に質問をした。逐語録の分析には、木下(2007)を参考に、グラウンディッド・セオリー・アプローチで用いられる方法を利用した。その結果、滞在期間3ヶ月目では、留学生は日本人学生との対人関係構築への期待を抱いていたのにも関わらず、8ヶ月目になると、留学生は日本人学生コミュニティへの不参加を表明していることが分かった。本稿では、その理由として、日本人学生の上下関係の文化的実践に注目し、寮における異文化間対人関係の様相を考察する。

2021年度もコロナ渦の影響のためオンライン授業が実施された．このため，テストシステムのアイテムバンクの更新や検証に必要なデータを恒常的に収集することが難しく，テストシステムを活用した定期試験も実施することができなかった．こうした制限を加味し，2021年度は，テストシステムの改良に注力した．具体的には，テストシステム上から自動的にオンラインテストを生成し，スマートフォン，タブレット，およびパソコンなどの多用な端末でテストが受験ができるように改良を加えた．さらに，各テスト問題のレベル判定を行い，受験者のレベルに応じたテストを生成できるように改良を加えた．今回の改良により，オンラインテストを実施できるようになり，且つ受験者のレベルに応じたテストを生成できるようになったことで，より授業で使いやすく現場のニーズに応じて柔軟に対応可能なテストシステムへと改善することができた．2022年度からは，未だ不透明な状況ではあるものの対面授業に戻った．今回のシステム改良により，対面授業にも，オンライン授業にも，また，双方を重ね合わせた授業にもテストシステムが対応することができるようになり，システムを媒介とする新しい授業形態が可能になった．本研究の成果は，国際学会，国内学会等で発表を行い，社会に還元することを図った．また，大学以外での教育機関の英語の授業でも使われるようになり，さらに実践への本研究を通じて開発されたテストシステムの活用の場を広げつつある．